Ó DÓ DA DORÓ

Diferente disso, ó dó!

        

Preparatório para o ENADE 2011 - Avaliação Educacional

ROFA. MS. DOROTHÉIA BARBARA

ROTEIRO DAS AULAS

( Re ) pensando

Prova: um momento privilegiado de estudo e não um acerto de contas,

de Vasco Pedro Moretto

(Esboço realizado por D. B. Santos)

ENSINO PARA COMPETÊNCIAS

Competência - é a capacidade do sujeito de mobilizar recursos (cognitivos) visando abordar uma situação complexa 

Professor competente na visão de Moretto ( 2006 )

*        Conhece o conteúdo específico de sua disciplina

*        Tem habilidade no ensinar (saber fazer )

*        Identifica valores culturais ligados  ao ensinar

*        Utiliza linguagem pertinente

*        Administra emoções

*        Sabe que a prova é um momento privilegiado de estudo

*        Elabora bem as provas

*        Utiliza linguagem clara e precisa para o comando   das questões

Avaliar com eficácia - o objetivo do professor é sempre alcançado

Avaliar com eficiência - o objetivo de desenvolver o cognitivo do aluno é alcançado.

Características da Prova

Linha tradicional

Memorização excessiva - longos questionários, questões com lacuna, relacionar uma coluna com a  outra

Ausência de parâmetros - qualquer resposta é cabível

Presença de palavra de comando sem precisão de sentido no contexto

Linha construtivista

*        Contextualização (exemplo das questões do ENADE)

*        Parametrização

*        Exploração da capacidade de leitura e de escrita do aluno

*        Proposição das questões

*        Proposição de questões operatórias/ transcriitórias 
 

Avaliação

Maria Tereza Esteban

*        Quantitativa - Oficial

*        Hibrida

*        Democrática - pressupostos sociointeracionistas

Avaliação

Jussara Hoffman

Momentos para avaliar

*        Uma avaliação que se projeta no futuro

*        Regimes seriados x regimes seriados

*        Provas de recuperação x estudos paralelos

*        Conselhos de classes x conselhos de classes

*        Ética x ética

*        Reformas educacionais

*        Participação da família

AVALIAR - outras modalidades - participação dos acadêmicos
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ESTEBAN, Maria Teresa (org.) Avaliação - uma prática em busca de novos sentidos. 2ª Edição. Rio de Janeiro: DP & A, 2000.

HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 13ª ed., São Paulo: Cortez, 2002.

MORETTO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo e não um acerto de contas. Rio de Janeiro: DP&A Ed., 2001, p. 19-30.

PERRENOUD, P. (1999). Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens entre duas lógicas. Porto Alegre: Artes Médicas, 1999.

Sucesso!

Lembre-se sempre que a escola deve ser...

HALO SOLAR

Foto: visão da região leste de Goiânia-GO

       Goiânia foi presenteada 

com o fenômeno  chamado de halo solar.

 Ocorreu hoje antes do meio dia. 

Acima, imagens  dessa beleza. 

A TEORIA E A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO CENÁRIO DAS TURMAS DE ALFABETIZAÇÃO DE UMA ESCOLA INCLUSIVA

Dissertação  de mestrado ( Resumo )

       O presente estudo teve por objetivo confrontar a prática pedagógica que vigora nas salas de alfabetização do ensino fundamental da rede estadual de ensino de Goiás com a teoria sociointeracionista adotada pela instituição escolar em sua proposta pedagógica. Durante um período de, aproximadamente, quatro meses foi realizada uma pesquisa qualitativa não participativa, em duas salas de alfabetização de uma escola considerada inclusiva. Foram identificados, em primeiro lugar, fatores que contribuem para a inexistência de uma prática sociointeracionista nas salas de aula; em segundo, as razões da presença de uma teoria diferente da proposta pelo sistema de ensino da rede estadual e, finalmente, o modo como as professoras se relacionam com os alunos com ou se [...]

        The purpose of this study is to confront the pedagogical practice that is in use in literacy classrooms of public fundamental school in the state of Goiás with the socio-interactionist approach adopted by the teaching institution in its pedagogical policy. During approximately four months a qualitative study (not participative) was conducted in literacy classes of a school regarded as inclusive. First of all, the factors that contributed to the absence of sociointeractionist environments in the classrooms were identified; secondly, the reasons for the presence of a theory differing from the one proposed by the state school system; and finally, the manner by which the teachers relate to the students with or without special needs. The results of this study have revealed [...]


by SANTOS, DOROTHEIA BARBARA

Bibliographical Information:

Advisor:MARIA HELENA DE OLIVEIRA BRITO; MARÍLIA GOUVEIA DE MIRANDA; RAQUEL APARECIDA MARRA DA MADEIRA FREITAS

School:Universidade Católica de Goiás

School Location:Brazil

Source Type:Master's Thesis

Keywords:alfabetização escola inclusiva Goiás EDUCACAO

ISBN:

Date of Publication:04/28/2006

Saiba mais pelo: http://tede.biblioteca.ucg.br/tde_busca/processaPesquisa.php?pesqExecutada=1&id=146